前言
近年來，台灣的教育呈現優劣兩極化的現象，令人憂心忡忡，綜觀此一現象原因來自於以下幾點：
- M 型社會的產生：這是全球化的趨勢，社會呈現貧窮富裕兩個極端，進而影響弱勢家庭受教及學習的機會。
- 智育掛帥、升學主義至上的教育環境：這樣的現狀導致一般學科學習不力的學生容易被忽略，也讓德智體群美五育並重的教育目標淪為口號。
- 城鄉差距拉大：都會區學校無論是師資或是設備等皆較齊備，但偏鄉地區卻出現嚴重的師資不足情況。
- 升學制度的改變:高等教育在申請入學時，重視各項競賽成績的排比，或是各種技術的養成，貧困家庭子女無法負擔參加各項競賽或技術士檢定的經費。
▌計畫
為了協助克服這些困境，我們設計了三個計畫–「一身好本領人才培育」、「服務換學習 愛無限」及「科學教育」，以提供國、高中生技藝學習的機會並協助培養自信心。
基金會與學校合作，開設技藝課程、設計服務機制，並安排志工陪伴關懷，協助學生習得一技之長及培養服務精神，進而創造邁向成功人生的機會。
我們希望給予每個學生公平學習的機會，期能提升正向思維，培養利他助人的精神，更期開闊視野，形成社會國家的一股向上提升的力量，最終達到社會、教育、經濟永續的目標。
▌計畫的特質
- 我們不是提供清寒獎助學金，而是給予學習機會
- 我們的課程是屬於技藝職能課程，以培養一技之長為目標
- 我們的課程提供正式課程以外的學習機會
- 我們的課程與業界結合，讓學生及早認識產業實貌，為規劃未來做準備
- 我們引導學生開發自身能力，並鼓勵考取證照
- 我們媒合校方與公益機構服務，提供受扶助學生服務學習的機會
- 我們追蹤記錄學生的改變與成長
- 我們安排志工不定期的關心與訪視，提供穩定支持的力量
▌一身好本領人才培育計畫－國中教育
一身好本領人才培育計畫的目的是希望藉由技藝的養成，讓學科表現相對較不突出的學生，在動手操作中找到自信；也希望讓家庭經濟需要援助的學生，能夠習得一技之長，得以在未來有謀生的能力，更期待藉由學習上的成就感為他們的人生帶來正向積極的影響。
我們的目標：
- 實現教育公平：讓每一個孩子都能有接受良好教育的機會
- 培養自信：在技藝教育中找到自信，進而開發自身的興趣與能力
- 改變行為：成為惠己惠人的社會公民
我們的策略：
- 技藝課程設計：由校方從在地產業、適合國中生的職能課程及專業技藝三方向考量評估後，聘請技藝專長教師，開設假日技藝班，供瀕臨中輟、家境清寒的學生免費學習。
- 升學輔導：培育受扶助學生的職能養成外，也藉之啟發多元學習興趣，並配合學校正規教育，輔導其多元進路。
- 考照輔導：輔導受扶助國中生參加國家技術士的技能檢定，推薦學有所成的學生能到優質企業參觀學習。
- 在地回饋：學校安排受扶助學生社會服務，運用所學幫助社福團體機構，建立自信、增加榮譽心、精進品格。
我們的績效：
- 不缺席的課程：因由假日技藝課程找回學習的興趣及自信，假日技藝班成為孩子們朝向多元學習的動力來源。
- 把愛傳出去：假日技藝烘焙班麵包贈送的單位有家扶中心、華山社會福利基金會與鹿谷鄉貧困家庭，另外電器修護和美容美髮班也曾到寶優養護中心為老人服務。
- 正向改變：學習意願增強、有自信、轉樂觀、肯幫助他人。
促進親師生關係：受扶助學生改變行為後，親子及師生的關係也獲得改善。 - 下列為各學年度參與學校｜開立班數｜學生人數｜丙級證照數｜全國競賽獲獎人數｜參與縣市。
| 學年度 | 108學年度 | 109學年度 | 110學年度 | 111學年度 | 112學年度 |
| 參與校數 | 6 校 | 19 校 | 31 校 | 27 校 | 37所 |
| 開立班數 | 10 班 | 26 班 | 37 班 | 36 班 | 46班 |
| 學生人數 | 136 人 | 344 人 | 493 人 | 480 人 | 606人 |
| 丙級證照數 | 29 張 | 33張 | 47 張 | 61張 | 進行中 |
| 全國競賽獲獎人數
(前三名) |
－ | － | 12 人 | 4人 | 進行中 |
| 參與縣市 | 南投縣 | 南投縣 臺中市 彰化縣 雲林縣 苗栗縣 |
南投縣 臺中市 彰化縣 雲林縣 苗栗縣 嘉義縣 |
南投縣 臺中市 彰化縣 雲林縣 苗栗縣 嘉義縣 |
南投縣 臺中市 彰化縣 雲林縣 嘉義縣 桃園縣 臺南縣 澎湖縣 |
＊註：紅色標註為當年度新增之縣市。
我們未來的期許：
我們秉持著一步一腳印，踏實穩健的執行著各計畫，未來期許能推廣至全國縣市，與更多教育夥伴擦出火花，我們期待有一天同學們因學習不同領域的知識、了解不同領域的辛勞，而能夠像本會宗旨一樣，成為能夠幫助他人的人，用自己的力量為社會做出貢獻。
▌服務換學習 愛無限計畫－高中職學生
服務換學習愛無限計畫的目的是希望能為清寒高中職學生提供學習的幫助，讓他們能勇敢地追逐夢想、順利的朝目標前進，同時也希望他們了解社會是互助的群體，可將自身所學回饋到學校或社區服務。基金會給予愛的幫助，他們也能幫助他人，將愛傳遞出去，成就一個愛的循環、愛的擴展。
我們的目標：
- 協助圓夢：提供學習及發展自身能力並勇敢展開逐夢的機會。
- 培養自立自強的精神：藉由服務過程，讓學生明白互助型的社會就是有錢出錢、有力出力，人人皆能貢獻。
- 培養良善品德的公民：愛是世界上最強大的力量，希望讓學生能感受社會對他們的關愛，同時也可以在其服務過程中感受到被幫助者回饋的愛，從而了解施比受有福的真諦。
我們的策略：
- 課程設計：由學校挑選或推薦清寒學生為扶助對象，針對學生的職能課程加強，或與在地產業結合，進行在地產業知識和專業知識的雙向轉譯課程設計。
- 服務機構媒合：尋求可共同合作且適合高中職學生的服務 / 公益機構，藉由年輕學子的服務為服務 / 公益機構帶進活力。
- 激勵學習 / 服務歷程：鼓勵學生精進學習，勇敢參加各項競賽、或國家技術士的檢定考試，並設計能激勵學生參與公益服務的機制。
- 特色課程的交流：規劃優質特色課程 /營隊，安排受扶助學生參與。
我們的績效：
- 學校反應受扶助學生皆能增加努力學習的動機，且能積極規劃未來目標。
- 下列為各學年度參與學校｜學生人數｜考取乙級證照數｜全國競賽獲獎人數｜參與縣市。
| 學年度 | 108學年度 | 109學年度 | 110學年度 | 111學年度 | 112學年度 |
| 參與校數 | 6 校 | 9 校 | 19 校 | 29 校 | 36校 |
| 學生人數 | 63 人 | 180 人 | 370 人 | 605 人 | 762人 |
| 乙級證照數 | 25 張 | 68 張 | 230 張 | 390張 | 進行中 |
| 全國競賽獲獎人數
(前三名) |
1人 | 3 人 | 11 人 | 16人 | 19人 |
| 參與縣市 | 南投縣 | 南投縣 臺中市 彰化縣 雲林縣 嘉義縣 |
南投縣 臺中市 彰化縣 雲林縣 嘉義縣 苗栗縣 |
南投縣 臺中市 彰化縣 雲林縣 苗栗縣 嘉義縣 |
南投縣 臺中市 彰化縣 雲林縣 苗栗縣 嘉義縣 臺南縣 |
＊註：紅色標註為當年度新增之縣市。
我們未來的期許：
合作的學校表示，本計畫對清寒的高中職學生有極大的助益外，也激起老師們更大的熱情。昔日他們礙於經費僅能盡一己之力為之，而今因本計畫，他們獲得更大力量的支持，擴大了能幫助的範圍。第五年度（112學年度）除現有南投縣、彰化縣、臺中市、雲林縣、苗栗縣及嘉義縣的學校外，邀請臺南縣市高中職校參加，未來亦希望能擴及其他縣市，期望幫助更多學生。
▌科學教育計畫－國中教育
科學教育計畫是利用校本課程時間，結合科學探究與實作課程，透過動手做之經驗與環境的連結歷程，培養學生各種能力，帶動其學習興趣，亦激發老師教學新思維。
我們的目標：
- 創意科學活動設計，透過實驗認識科學且培養各種能力：以偏鄉文化不利地區經濟弱勢學生為對象，將複雜知識學理轉譯為淺顯易懂的科學模式。
- 有效推廣科學教育：培育種子教師，吸引當地教師或社會人士一起投入，研發出適合學習不利地區的科學教育的教材與教法。
- 以STEM教育為核心：結合物理、化學、生物、數學、資訊等教育專長老師，課程教學方法採分組合作學習，透過參與及行動模式。
我們的策略：
- 研發出適合學習不利地區的科學教育的教材與教法。
- 通過計畫實施和有效推動科學教育，可以啟發和幫助當地教師提高教學技能和方法。
我們的績效：
- 第一年度（110學年度下學期）我們邀請國立彰化師範大學物理學系與彰化縣花壇國民中學加入合作計畫，共有25名學生受益。
- 第二年度（111學年度）新增國立中興大學物理學系與南投縣名間國民中學加入計畫，共有60名學生受益。
我們未來的期許：
讓學生透過動手做實驗、探究與實作認識科學且培養各種能力，以動手做科學為課程進行方式，於實驗過程中將科學的原理原則深入淺出地將知識學理轉譯為淺顯易懂的科學模式。
▌仰望盃全國科學HomeRun實作大賽
推行 STEM 教育學習模式，鼓勵學生設計思考專題實作，利用Arduino 實作設計，激發學生的創意，整合不同學科知識，解決自然科學問題，並提供青少年趣味生動玩科學的機會。
競賽對象：
- 全國公私立國中、高中職學生（五專一至三年級學生視同高中職學生 )，及非學校型態實驗教育學生（自學生）。
我們的目標：
- 落實自然科學探究與實作的學習過程，結合電子科技與工程結構，透過程式運算思維，有效解決生活與學習問題。
- 以團隊合作的方式進行科學創作，妥善運用科技工具、材料與資源，培養學生動手實作，以所學科學知能設計科學創意作品。
我們的策略：
- 提供科學教育的學習機會，以便達成「確保學生學力品質」、「成就每一個孩子」的目標。
- 透過動手做之經驗與環境的連結歷程，達到有意義的學習目標。
- 藉由本計畫能落實且有效推廣科學教育，與實作的學習過程。
我們的績效：
- 第一年(2022年10月至2023年6月)
初賽有來自全國18縣市及海外胡志明市共244個隊伍上千名師生報名參加。
複賽有來自全國9縣市36隊師生入選。
我們未來的期許：
提升同學運用科技工具、材料與資源之整合能力及探究精神，培養其科學知能、動手實作及求知習慣，將其融會貫通至日常生活中。
▌種子教師深耕培力計畫
為推動STEAM教育創新創課探究，深知推動的關鍵在學校教師，因此，透過此計畫能協助各縣市培育推動STEAM教育之種子教師。
我們的目標：
- 強化教師研發STEAM教育課程模組，為學生提供更多科學學習的機會和資源。
- 協助各縣市培育推動STEAM教育之種子教師。
我們的策略：
- 依據STEAM教學專業之諮詢委員建立指標，於產出之教學教育資源模組(需包含教學、學習及評量等輔助工具)進行評估。
- 透過學生回饋單以了解學生的學習成效，進一步提高教學品質。
我們的績效：
第一年將先由南投縣出發，邀請縣內之8所國中、國小區域推動學校進行試辦。
我們未來的期許：
- 透過設計STEAM課程模組可提升教師科學素養開發能力。
- 研討適合STEAM教育相關教材供缺乏資源之學校使用。
- 鼓勵教師透過研發與交流分享，推廣校內科學相關領域課程。
▌週六科學趣推廣計畫
利用假日推廣科普活動，藉由讓學生動手做，培養學生對於科學的興趣和科學的傳播是目前各國大學的其中任務之一。
我們的目標：
- 培養學生基本素養,厚植學生基礎能力和專業知識。
- 建構跨領域學習環境、增進動手能力和解決問題能力。
- 希望學生可以擁有創新能力。
我們的策略：
- 將抽象的科學知識透過淺顯易懂的科學教具和教育模式，藉由親手動手做傳達給學生，降低學生對科學的恐懼感，增進學生的學習。
- 藉由深入淺出的科學活動開啟學生對學習的熱忱，並能對未來培育科學種子。
我們的績效：
第一年度（112學年度下學期）於每月最後一周在「國立中興大學南投校區-循環經濟研究學院」辦理，由各縣市五年級自九年級的學生自由報名。
我們未來的期許：
- 科學向下紮根，提供科學教育的學習機會，以便達成「確保學生學力品質」、「成就每一個孩子」的目標。
- 透過動手做之經驗與環境的連結歷程，達到有意義的學習目標。
- 藉由本計畫能落實且有效推廣科學教育。